Новая россиянская математика

Забегая вперед, скажу честно, что, глядя на современные школьные учебники, мне очень хочется взять в руки стрелы для арбалета и воткнуть их в мозг составителей оных (если, конечно, у них есть мозги, в чем я лично сомневаюсь). Иногда кажется: ну, все, предел дури достигнут. Но нет: каждый раз маразм постоянно крепчает.

Вот последний пример. Недавно нашел на просторах Рунета скриншот следующей задачи:

Вначале подумал, что это розыгрыш. Потом подумал, что это задание проверял какой-нибудь двоечник. Потом решил, что учитель математики дебил. Ан нет: оказывается, сограждане, у нас теперь такая генеральная линия партии.

Автор этой генеральной извилины образовательного маразма госпожа Белошистая Анна Витальевна. Она автор 108 книг - от так называемой «развивающей литературы» для дошкольников и родителей, до методических пособий к учебникам по математике, а также «тренажеры для решения задач». Иными словами, сия мадам пишет книжки, которые официально разрешены к прочтению в средних школах. Хотя, с моей точки зрения, от такой литературы детей, родителей и учителей надо изолировать, как от радиоактивных отходов, а для самих творений устроить публичное аутодафе.

Итак, дорогие федеративные россиянцы, означенная мадам Белошистая убеждена, что правило «от перестановки мест сомножителей произведение не меняется» неверное и еретической. По ее мнению, сомножители в задачах должны стоять правильным и единственным способом. А ежели их местами поменять — все неправильно, это ересь и богохульство. И тогда – все пропало, гипс снимают, клиент уезжает.

Вот еще перл:

Сие взято отсюда:

Вот краткая справка об авторе сей революционной идеи:

Белошистая Анна Витальевна — профессор кафедры ДиНО, д.п.н.

Образование: высшее.

Наименование ВУЗа: МГПУ.

Год выпуска: 1976.

Тема докторской диссертации: Математическое развитие ребенка в системе дошкольного и начального школьного образования.

Год защиты: 2004.

С какого года на кафедре: 1987.

Карьерный рост:

• 1987–1992 — ассистент;
• 1992–1995 — старший преподаватель;
• 1995–2004 — доцент;
• с 2004 и по н.вр. — профессор.

Читаемые лекционные курсы:

1. Методика обучения математике в начальной школе;
2. Теория и методика развития математических представлений дошкольников;
3. Развитие математических способностей дошкольников и младших школьников;
4. Индивидуальный подход при обучении математике;
5. Внеклассная работа по математике.

Область научных интересов:

Математическое развитие детей дошкольного и школьного возраста.

Общее количество научных публикаций: 253.

Полученные Гранты:

• грант НФПК в 2004 г.,
• грант Рособразования в 2009 г.,
• грант РГНФ в 2009.

В заключении:

А теперь – небольшая отсебятина: так сказать, от меня, выпускника физического факультета Саратовского Государственного Университета.

Я не знаю, в какой церковно-приходской школе сия мамзель изучала арифметику, но давайте разберем эту задачу по молекулам.

У нас 9 покупателей. И 2 литра на покупателя. То есть получаем:

9 покупателей * 2 литра/покупатель = 9 * 2 литра (поскольку "покупатели" сокращаются, ибо числитель делится на знаменатель - можно сократить) = 18 литров.

И что тут нелогичного и непонятного?! Что изменится, если поменять местами сомножители????

И именно поэтому (а вовсе не по причине последовательности записи) мы получаем в ответе 18 литров, а не 18 покупателей!

Теперь рассмотрим этот маразм с чашками!

Итак, имеем 5 чашек. Вопрос: что мешает вначале положить в каждую чашку по одному (!) куску, а затем (!) повторить операцию, пройдя вдоль ряда и в каждую чашку положить по второму куску?!

И как надо умножать, мать твою?! Надо уже умножать все же пять на два? Пять кусков на два подхода к чашкам? Или как?!

Я написал этот пост в надежде, что мадам Белошистая Анна Витальевна сподобится и прочтет это. А то ведь рискует так и помереть дурой!

источник